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作者藉由實際例子，講解如何協助有發展障礙的孩子，使孩子的校園生活更加順利，並從父母與師長兩個不同的角度出發，分別探討、解說應對不同狀況的方法。由於了解學校實際情況的是老師，而了解孩子生活狀況的則是家長，要解決在學校遇到的問題，父母和老師之間必須相互協助、理解。 發展障礙也可稱為發展遲緩、心理發展障礙，是兒童發展障礙與發育障礙的總稱。發展障礙分成了多個種類，如自閉症、過動症、學習障礙等。作者分別簡單介紹這三種症狀的特性，使讀者能有初步的認識與了解。 學校生活中有著許多硬性規定與隱性規則，是否達到這些規定也成為學校判斷學生學習的依據之一。擁有發展障礙的孩子可能因為一些特性，難以遵守學校設立的規則，因而容易遭受到老師的指責、同儕的不理解，他們的學校生活便會充斥著緊張與不安感。作者認為學校並不只是為了學業與成績而存在，更是學習將來如何在社會中生存的基礎環境。因此挑選適合孩子特性的學校環境非常重要，有助於幫助孩子更加適應校園生活。

非神經學典範也就是俗稱自閉症、閱讀障礙等，不善與他人互動的人群。本書作者尹雄大也是屬於這族群。他在畢業後，於第一間公司任職僅3個月就離職。之後透過朋友介紹到電視台做執行助理的打工，卻仍無法適應新的工作環境。因為想上廁所而擅離崗位，被導演訓斥時也沒察覺對方希望他道歉，只直言告知離開的理由。被要求將工作行程製成表格，因為沒用過Excel，又不知如何請教他人，默默花了3天用Word手拉表格。 作者與人的交往方式，是原先就不與他人建立接點，因為嚴格守護自己的堅持，在他眼中看不見其他人。這種待人處事方式在還是小孩子時，多少會被睜一隻眼閉一隻眼容忍過去。然而麻煩且近乎是自我中心的行為，終究會被強制要求改善。假如不從自己開始改變，被他人強制，只會造成不滿與積怨的情緒更趨膨脹，結果在社會上難以生存，情感分崩離析。

比發展障礙更難以生存？ 或許你正處於一個灰色地帶...。 由於發展障礙已愈來愈廣為人知，進而有些人會懷疑自己或是自己的小孩也有這樣的情況而上門求診的案例愈來愈多。而在這麼多的求診案例中，很多都是未達對應病徵的灰色地帶。在最近的研究顯示，這些尚處灰色地帶還未到發展障礙階段的當事人卻可能比發展障礙確診者在生活上更痛苦。